2023年10月全国自考德育原理试题

一、单项选择题:本大题共20小题,每小题2分,共40分。在每小题列出的备选项中只有一项 是最符合题目要求的,请将其选出。

1. 学校教育的灵魂是

A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育

2. 在我国,德育原理的价值性首先就体现为其明显的

A. 集体主义性质 B. 社会主义性质

C. 立德树人性质 D. 品德引领性质

3.“德育原理”在我国产生的标志是

A. 梁启超的《德育鉴》 B. 蒋拙诚的《道德教育论》

C. 姜琦的《德育原理》 D. 吴俊升的《德育原理》

4. 德育就其实践而言,主要采用的是

A. 大德育的概念 B. 小德育的概念

C. 宏观德育的概念 D. 微观德育的概念

5. 人类德育产生的生物学前提是

A. 人类已经从古猿进化为人类

B. 人类认识自然、利用自然能力的增强

C. 人类已经形成了一定的劳动和交往关系

D. 人类在产生时所具备的生理状况和心理状况

6. 一个有效和合理的德育目的在具备理想性的同时需要具有现实性,需要基于一定的现实基 础。这指的是德育目的的

A. 抽象性 B. 预期性 C. 可能性 D. 共同性

7. 德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系就是

A. 德育目的 B. 德育内容 C. 德育对象 D. 德育目标

8. 教师不仅是知识教学的主体,同时也是学生学习模仿的对象,因而教师是

A. 道德学习者 B. 道德知识的传递者

C. 道德示范者 D. 德育活动的组织者

9. 社会学习理论认为,个体只需通过观察学习就可以获得大部分的新行为。这一学派的代表

人物是

A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德 C. 班杜拉 D. 埃里克森

10. 在我国学校教育中,道德教育的主要渠道是

A. 日常教育管理 B. 德育活动课程

C. 德育隐性课程 D. 德育学科课程

11. 隐性课程在德育上具有

A. 灌输的特性 B. 探究的特性 C. 诱导的特性 D. 合作的特性

12. 与一般社会影响相比,德育过程的组织具有鲜明的

A. 计划性 B. 传递性 C. 正面性 D. 可变性

13. 教师借助各种文字和音像材料,借助黑板、多媒体、语言等媒介手段在课程教学中向学生传 递心理健康、法纪、道德、思想、政治知识及表达思想道德情感和价值观念,以提高学生认

知、陶冶学生情感为主的教育方法是

A. 榜样示范法 B. 讲授法 C. 情感陶冶法 D. 奖励与惩罚

14. 德育理论走向实践,发挥实效的最直接形式是

A. 德育课程 B. 德育过程 C. 德育方法 D. 德育活动

15. 下列仪式的组成部分中,仪式活动的起点和归宿是

A. 仪式名称 B. 仪式目的

C. 仪式参与者 D. 仪式场景布置

16. 学生品德评价的导向功能是指

A. 品德评价将引导学生的品德朝着德育目标所规定的方向发展

B. 品德评价可以科学地鉴别学生品德发展的优势与不足,从而为进一步优化学校德育、提 高学生的思想道德水平提供依据

C. 品德评价能够调节学生的言论和行为,为做好教学和教育管理工作服务

D. 在评价学生品德时,教师通过扬善抑恶,引起学生强烈的情绪体验,进而可以达到强化 良好品质、抑制不良品质的教育效果

17. 成长记录袋的主体是

A. 教师 B. 家长 C. 学生 D. 班主任

18. 依据资源呈现和作用方式的不同,德育资源可分为

A. 素材性德育资源和条件性德育资源

B. 隐性德育资源和显性德育资源

C. 校内德育资源和校外德育资源

D. 现实德育资源和网络德育资源

19. 德育主体对于德育环境具有选择性和建设性,使社会环境更具有积极的价值和意义,这说 明德育环境的

A. 普遍性 B. 价值性 C. 历史性 D. 建构性

20. 在美国著名教育哲学家、道德教育家诺丁斯建立的德育体系中,核心是

A. 关怀 B. 体谅 C. 同情 D. 对话

二、简答题:本大题共5小题,每小题5分,共25分。

21. 什么是德育功能? 它与德育目的和德育效果有什么区别?

22. 简述德育活动课程的特点与实施原则。

23. 什么是德育过程? 德育过程组织有哪些基本原则?

24. 如何开发和利用学校德育资源?

25. 简述作为学校内部德育环境的班级的构成要素及德育影响。

三、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分。

26. 根据学生品德发展的规律,试论应从哪些途径促进学生道德养成。

27. 什么是游戏? 结合具体的校园游戏活动,分析游戏中的德育因素。

四、案例分析题:本大题15分。

28. 案例材料

2024年教育部颁发的《 中小学德育工作指南》对德育目标作了如下设置:

(一)总体目标

培养学生爱党爱国爱人民,增强国家意识和社会责任意识,教育学生理解、认同和拥护 国家政治制度,了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化,增强中国特色社会 主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,引导学生准确理解和把握社会主义核心价 值观的深刻内涵和实践要求,养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯,形成积 极健康的人格和良好心理品质,促进学生核心素养提升和全面发展,为学生一生成长奠定 坚实的思想基础。

(二)学段目标

小学低年级。教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,爱亲敬长、爱集 体、爱家乡,初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识,保护环境,爱惜资源,养 成基本的文明行为习惯,形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。

小学中高年级。教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,了解家乡发展 变化和国家历史常识,了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统,理解日常生活的道德 规范和文明礼貌,初步形成规则意识和民主法治观念,养成良好生活和行为习惯,具备保护 生态环境的意识,形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。

初中学段。教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,认同中华文化,继 承革命传统,弘扬民族精神,理解基本的社会规范和道德规范,树立规则意识、法治观念,培 养公民意识,掌握促进身心健康发展的途径和方法,养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的 生活态度,形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。

高中学段。教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,拥护中国特色社会主义道路,弘扬民族精神,增强民族自尊心、自信心和自豪感,增强公民意识、社会责任感和 民主法治观念,学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题,学会 正确选择人生发展道路的相关知识,具备自主、自立、自强的态度和能力,初步形成正确的 世界观、人生观和价值观。

问题:请运用德育目的具体化的有关知识,谈谈你对《 中小学德育工作指南》中德育目标设置的看法。